Implicaturas Conversacionales y su Aplicación en la Enseñanza de Lenguas

 La implicatura conversacional es un concepto fundamental en la teoría pragmática de la comunicación, desarrollado por el filósofo estadounidense H.P. Grice. Esta teoría establece una distinción importante entre lo que se dice explícitamente en un enunciado y lo que se comunica implícitamente, es decir, entre el contenido literal y la información adicional que el receptor infiere a partir del contexto y la relación entre los interlocutores. Grice postuló que la comunicación no se limita a lo que se expresa de manera directa, sino que también involucra significados implícitos que son inferidos por el oyente.

Por ejemplo, en una conversación cotidiana, si alguien pregunta "¿Me prestas tu coche?" y la respuesta es "Lo siento, pero está en el taller", la implicatura que se comunica implícitamente es que no es posible prestar el coche en ese momento. Aunque la respuesta no lo menciona explícitamente, el receptor puede inferir que la razón es la imposibilidad de utilizar el vehículo debido a su situación.

Tipos de Implicaturas Conversacionales

Dentro de las implicaturas conversacionales, Grice distingue entre varios tipos que dependen del contexto en el que se emite el mensaje. Estas se dividen en implicaturas convencionales, no convencionales, generalizadas y particularizadas.

1. Implicaturas Convencionales: Estas implicaturas se derivan directamente de las convenciones y reglas semánticas del lenguaje. No dependen del contexto en que se produce el enunciado, sino de las asociaciones inherentes al significado de las palabras. Un ejemplo es la expresión "levantar una sospecha", en la que la palabra "levantar" implica que algo oculto o no revelado está siendo puesto en cuestión, sin necesidad de una explicación adicional en el contexto.

2. Implicaturas No Convencionales: Estas implicaturas surgen cuando se viola alguna de las máximas de la cooperación de Grice, pero con la intención de que el receptor infiera el significado implícito. Por ejemplo, si una hija adolescente, al recibir un plato de bacalao que no le gusta, dice "Cada día me gusta más el bacalao", su madre puede inferir que no está siendo sincera, lo que indica que a la hija no le gusta ese plato.

3. Implicaturas Generalizadas: Son inferencias que se pueden hacer a partir de un enunciado sin necesidad de un contexto específico. Estas implicaturas se basan en asociaciones frecuentes entre ciertas expresiones y los contextos en los que suelen aparecer. Por ejemplo, si alguien dice "Elena ha quedado esta noche con un hombre", es probable que el receptor infiera que este hombre no es un familiar o conocido, sino que hay una posibilidad de una relación romántica, dada la frecuencia con que la palabra "hombre" en este contexto implica esta relación.

4. Implicaturas Particularizadas: A diferencia de las generalizadas, estas implicaturas dependen del contexto específico de la conversación. En un diálogo entre dos personas, por ejemplo, si alguien pregunta "¿Qué te parece la novia de Juan?" y la respuesta es "Es simpática", el receptor podría inferir que la simpatía es la característica más destacable de la novia, o incluso que no se mencionan otras cualidades por una razón implícita. Esto depende del contexto y de cómo se dice algo, no solo de las palabras.

Implicaturas en la Enseñanza de Lenguas

El estudio de las implicaturas tiene aplicaciones prácticas en la enseñanza de lenguas, ya que el aprendizaje de una lengua no solo requiere la adquisición de estructuras gramaticales, sino también la comprensión de los significados implícitos que se comunican en contextos socioculturales específicos. El aprendizaje de la implicatura, es decir, cómo entender lo que no se dice explícitamente, es fundamental para lograr una comunicación efectiva en cualquier lengua.

La competencia pragmática, que es la habilidad de inferir significados implícitos, juega un papel crucial en el proceso de aprendizaje de una lengua. Por ejemplo, en una clase de inglés, los estudiantes podrían practicar cómo pedir ayuda en una tienda, entendiendo no solo las frases que se utilizan, sino también las respuestas implícitas de los vendedores, las cuales pueden variar dependiendo de la situación cultural y social. Así, los enfoques comunicativos y basados en tareas son útiles, ya que brindan a los estudiantes la oportunidad de practicar la lengua en contextos reales y desarrollar la capacidad de entender tanto lo dicho explícitamente como lo implícito.

El Principio de Cooperación en la Comunicación

El principio de cooperación es otro concepto central en la teoría de Grice, que establece que los interlocutores deben colaborar para lograr una comunicación efectiva. Este principio no requiere reglas explícitas, sino que se basa en un acuerdo tácito entre los participantes en la conversación para facilitar la comprensión mutua. Grice definió este principio como el comportamiento esperado de los interlocutores para colaborar en la tarea comunicativa. Las máximas de la cooperación incluyen la maximización de la cantidad, calidad, relevancia y forma de la información, lo que guía a los participantes para que el intercambio sea lo más claro y eficiente posible.

En resumen, el estudio de las implicaturas y del principio de cooperación ofrece una perspectiva profunda sobre cómo las personas se comunican más allá de las palabras literales, especialmente en el aprendizaje de una lengua. Reconocer lo implícito en la comunicación y comprender los significados contextuales es una habilidad clave para la interacción efectiva en cualquier lengua y cultura.

Referencias

Grice, H. P. (1975). Logic and conversation. In P. Cole & J. L. Morgan (Eds.), Syntax and Semantics, Vol. 3: Speech Acts (pp. 41–58). Academic Press.

López, J. (2013). Teoría de la implicatura: Un análisis pragmático. Editorial Universitaria.