Sentido Pedagógico de las Competencias en Lengua Extranjera Inglés

La enseñanza del inglés como lengua extranjera en el contexto educativo requiere un enfoque integral y contextualizado, que permita a los estudiantes desarrollar competencias lingüísticas en diferentes dimensiones. Según los "Lineamientos Curriculares de Lengua Extranjera: Inglés", la determinación de las habilidades necesarias para el aprendizaje y uso del idioma debe situarse en contextos específicos en los cuales los estudiantes puedan aplicar y ampliar sus competencias. Para ello, se proponen cinco ámbitos fundamentales: comunicación, cultura, conexiones, comparaciones y comunidades, los cuales orientan el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera significativa.

En el ámbito de la Comunicación, el objetivo es que los estudiantes utilicen el inglés para expresar e interpretar ideas, emociones y percepciones, tanto de forma oral como escrita. Este enfoque promueve la interacción auténtica en la lengua, permitiendo que los estudiantes no solo comprendan, sino que también se expresen con claridad y efectividad en situaciones cotidianas.

En el ámbito de la Cultura, se busca que los estudiantes desarrollen una visión amplia y crítica del mundo, reconociendo la existencia de diversas formas de vida y aprendiendo sobre las contribuciones de otras culturas a la solución de problemas comunes. Esta dimensión fomenta la apreciación y el respeto por la diversidad cultural, elementos esenciales en un mundo globalizado.

En cuanto a las Conexiones, el dominio de un segundo idioma proporciona a los estudiantes acceso a una mayor cantidad de información y conocimientos, lo que amplía su visión del mundo y les permite trascender los límites de su educación formal. El inglés, como código lingüístico, facilita la integración de los estudiantes a un panorama global de información, potenciando su aprendizaje interdisciplinario.

Por otro lado, el ámbito de las Comparaciones implica desarrollar una intuición sobre las diferencias y similitudes entre las lenguas y las culturas. Los estudiantes, al aprender una lengua extranjera, tienen la oportunidad de explorar los contrastes entre sus idiomas nativos y el inglés, lo que no solo enriquece su comprensión lingüística, sino también su capacidad para interpretar diversas realidades socioculturales.

Finalmente, el ámbito de las Comunidades orienta la preparación de los estudiantes para interactuar en diferentes contextos, ya sea en la escuela, en el ámbito laboral o en la educación superior. Este enfoque asegura que los estudiantes no solo dominen el idioma, sino que también estén preparados para usarlo en situaciones reales y significativas.

En este sentido, el fundamento pedagógico de la enseñanza del inglés se basa en el desarrollo de la competencia comunicativa. Esta se entiende como la capacidad del estudiante para usar adecuadamente el código lingüístico en contextos específicos, no solo demostrando su conocimiento del idioma, sino también su habilidad para aplicarlo de manera efectiva en situaciones socioculturales. La competencia comunicativa se articula en torno a diversas competencias, entre las que se incluyen:

1. Competencia Lingüística: Se refiere a la capacidad del estudiante para producir e interpretar signos verbales. Un dominio adecuado del código lingüístico permite la creación, reproducción e interpretación de mensajes de manera infinita (Chomsky, 1965).
2. Competencia Pragmática: Esta competencia involucra la habilidad de hacer un uso estratégico del lenguaje, adaptándolo a la situación comunicativa y a las intenciones del hablante. En este sentido, los estudiantes aprenden a realizar acciones sociales mediante el uso adecuado de signos lingüísticos, ya sean verbales o no verbales, con fines específicos (Bachman, 1990).
3. Competencia Sociolingüística: Se refiere a la capacidad del estudiante de usar el lenguaje de acuerdo con las normas sociales y culturales del contexto en el que se encuentra. Esta competencia implica una comprensión profunda de cómo el lenguaje varía según el entorno social y cultural (Canale & Swain, 1980).

El logro de una competencia comunicativa efectiva en el contexto educativo nacional se evalúa a través de los Estándares Básicos de Lengua Extranjera: Inglés, que definen diferentes niveles de dominio del idioma. Estos niveles incluyen desde el Nivel A1 (Principiante), en el cual los estudiantes comprenden historias sencillas y pueden participar en conversaciones básicas, hasta el Nivel B1 (Pre-intermedio), donde los estudiantes son capaces de sostener conversaciones más complejas y escribir textos más elaborados sobre temas de interés general. En cada uno de estos niveles, los estudiantes deben demostrar una progresiva habilidad para comprender y producir el idioma en contextos cada vez más variados y sofisticados.

Por ejemplo, en el Nivel A1, los estudiantes comprenden textos sencillos y pueden expresarse con oraciones cortas sobre temas familiares. A medida que avanzan hacia el Nivel A2 y B1, sus habilidades de comprensión y expresión se expanden, permitiéndoles interactuar de manera más fluida y escribir textos más complejos. Estos avances reflejan un desarrollo continuo de la competencia comunicativa, esencial para el éxito académico y personal en un mundo globalizado.

En conclusión, la enseñanza del inglés debe ir más allá de la simple adquisición de un conjunto de habilidades lingüísticas; debe enfocarse en el desarrollo integral de la competencia comunicativa de los estudiantes. A través de los ámbitos de comunicación, cultura, conexiones, comparaciones y comunidades, se busca no solo enseñar un idioma, sino también formar individuos capaces de interactuar eficazmente en contextos multiculturales y multidisciplinarios, utilizando el inglés como una herramienta para acceder a un mundo de conocimientos más amplio y diverso.

Referencias

Bachman, L. (1990). Fundamental considerations in language testing. Oxford University Press.

Canale, M., & Swain, M. (1980). Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and testing. Applied Linguistics, 1(1), 1-47.

Chomsky, N. (1965). Aspects of the theory of syntax. MIT Press.